<address id="ll3z7"><thead id="ll3z7"></thead></address>
    <sub id="ll3z7"><var id="ll3z7"><delect id="ll3z7"></delect></var></sub>
    <form id="ll3z7"><dfn id="ll3z7"><delect id="ll3z7"></delect></dfn></form>

          <noframes id="ll3z7"><thead id="ll3z7"><var id="ll3z7"></var></thead>

            <big id="ll3z7"><thead id="ll3z7"></thead></big>

            <address id="ll3z7"><dfn id="ll3z7"></dfn></address>

            <progress id="ll3z7"><font id="ll3z7"><delect id="ll3z7"></delect></font></progress>

            2022考研教育碩士教育心理學:學習動機的人本理論

            最后更新時間:2021-06-25 15:03:57
            輔導課程:暑期集訓 在線咨詢
            復習緊張,焦頭爛額?逆風輕襲,來跨考秋季集訓營,幫你尋方法,定方案! 了解一下>>

              2022考研的考生即將進入暑期強化階段,隨著考研人數的增加,教育學考研難度也逐漸加大。為了幫助大家更深入的了解2022考研事宜,今天小編整理了2022考研教育碩士教育心理學:建構主義學習理論的基本觀點,希望對各位考生有所幫助。

              建構主義學習理論的基本觀點

              (J:2019-沈陽師大,2015-中央民族;L:2017-上海師大,2015-南京師大,2019- 天津師大)

              (一)知識觀

              (1) 知識是對客觀世界的一種解釋,不是絕對真理。

              (2)知識并不能精確地概括世界的法則,在具體問題中,我們并不是拿來便用, 而是需要針對具體情境進行再創造。

              (3) 知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外,不同個體會依據自己的經驗 背景對相同的命題進行不同的建構。

              (4) 學生對知識的“接受”只能通過建構來完成。

              盡管建構主義有不同傾向,但它們都以不同的方式,在某種程度上對知識的客觀性、可靠性和確定性提出了懷疑,強調知識的動態性。其中有些知識觀盡管不免過于激進, 但它向傳統的教學和課程理論提出了巨大挑戰,值得我們深思。

              (二)學生觀

              (1) 建構主義強調,學習者并不是空著腦袋進入學習情境中的。在日常生活和以 往各種形式的學習中,個體已經形成了有關的知識經驗。在學生建構自己知識的過程中,現有的知識經驗和信念起著重要的作用。所以,教學不能無視學生的現有經驗,而是要把現有的知識經驗作為新知識的增長點,引導學生從原有經驗中發展出新的知識經驗。

              (2) 由于經驗背景的差異,學生對問題的理解也會不同,在學生的共同體之中,經驗背景的差異本身就構成了一種學習資源。教師應該使學生學會尊重不同于自己的看法, 看到不同看法所具有的特殊價值和長處,增進學生之間的合作,從而促進學習的進行。

              (3) 學習者不是空著腦袋走進教室的,因此學習必須要考慮在學生已有經驗的基 礎上建構,必須重視學生的學習目的與已有概念。

              (三)學習觀

              學習是一個交互作用的過程,新知識與個體已有的知識的交互作用,包括同化、順應,結構重組等過程。學習是一個主動建構的過程。學習者不是被動的信息吸收者,相反,他要主動地建構信息的意義,來充實、豐富和改造自己的知識經驗,這種建構不可

              能由其他人代替。

              學習者在建構過程中有三個特征:

              1. 主動建構性

              每個學生都以自己原有的知識經驗為基礎建構自己的理解,一方面,學習者學習具有主動性,是學習者自己去建構自己的理解。學習不是依靠他人進行的。另一方面,新的學習必須依靠現有的理解。強調學習者要將外部的經驗世界與已有的知識建立聯系。

              2. 社會互動性

              學習建構的過程需要學習共同體合作來完成。學習是通過某種社會文化的參與內化相關的知識和技能、掌握有關的工具的過程。學習共同體的協商、互動和協作對于知識建構有重要意義。這里提到的學習共同體是指,由學習者及其助學者(包括老師、專家、輔導者等)共同構成的團體,他們彼此之間經常在學習過程中進行溝通交流,分享各種學習資源,共同完成一定的學習任務,因而在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際關系,形成了一定的規范和文化。

              3. 情境性

              學習應該與情境化的社會實踐活動結合起來。知識不能脫離活動情境抽象的存在, 知識只有通過實際情境中的。

              (注:本文來自網絡,如有侵權,請聯系刪除)

            跨考考研課程

            班型 定向班型 開班時間 高定班 標準班 課程介紹 咨詢
            秋季集訓 沖刺班 9.10-12.20 168000 24800起 小班面授+專業課1對1+專業課定向輔導+協議加強課程(高定班)+專屬規劃答疑(高定班)+精細化答疑+復試資源(高定班)+復試課包(高定班)+復試指導(高定班)+復試班主任1v1服務(高定班)+復試面授密訓(高定班)+復試1v1(高定班)
            2023集訓暢學 非定向(政英班/數政英班) 每月20日 22800起(協議班) 13800起 先行階在線課程+基礎階在線課程+強化階在線課程+真題階在線課程+沖刺階在線課程+專業課針對性一對一課程+班主任全程督學服務+全程規劃體系+全程測試體系+全程精細化答疑+擇校擇專業能力定位體系+全年關鍵環節指導體系+初試加強課+初試專屬服務+復試全科標準班服務

            ①凡本網注明“稿件來源:跨考網”的所有文字、圖片和音視頻稿件,版權均屬北京尚學碩博教育咨詢有限公司(含本網和跨考網)所有,任何媒體、網站或個人未經本網協議授權不得轉載、鏈接、轉帖或以其他任何方式復制、發表。已經本網協議授權的媒體、網站,在下載使用時必須注明“稿件來源,跨考網”,違者本網將依法追究法律責任。

            ②本網未注明“稿件來源:跨考網”的文/圖等稿件均為轉載稿,本網轉載僅基于傳遞更多信息之目的,并不意味著再通轉載稿的觀點或證實其內容的真實性。如其他媒體、網站或個人從本網下載使用,必須保留本網注明的“稿件來源”,并自負版權等法律責任。如擅自篡改為“稿件來源:跨考網”,本網將依法追究法律責任。

            ③如本網轉載稿涉及版權等問題,請作者見稿后在兩周內速來電與跨考網聯系,電話:400-883-2220

            欧美黑人巨大xxxxx,欧美精品九九99久久在免费线,人与动人物xxxx毛片,法国性经典xxxxx